1. Comportamentos Negativos

0 - Não demonstra nenhum comportamento negativo significante

1 - Engaja se semanalmente em alguns comportamentos negativos menores, mas a recuperação é rápida

2 - Emite diariamente uma variedade de comportamentos negativos menores (e.g., choro, recusa verbal, se jogar no chão)

3 - Emite diariamente comportamentos negativos mais severos (e.g., birras, jogar objetos, destruição de propriedade)

4 - Frequentemente a criança emite comportamento negativo severo que é perigoso a si própria ou outras pessoas (e.g., agressões, auto lesivos)

Sua resposta: -

2. Controle instrucional

0 - Tipicamente cooperativa com instruções e demandas dos adultos

1 - Algumas demandas evocam comportamentos de não obediência menores, mas a recuperação é rápida

2 - Emite comportamento de não obediência algumas vezes ao dia, com presença de birras ou outros comportamentos menores

3 - Emite comportamento de não obediência várias vezes ao dia, com birras longas e comportamentos mais severos

4 - Comportamento de não obediência domina o dia da criança, comportamentos negativos podem ser severos e perigosos

Sua resposta: -

3. Repertório de Mando

0 - O repertório de mando está crescendo consistentemente e está proporcional aos outros marcos

1 - Mandos ocorrem, ecóicos são fortes, mas a pontuação dos marcos para tatos e habilidades de ouvinte são maiores do que as de mando

2 - Mandos são limitados a um grupo pequeno de reforçadores comestíveis, apesar da presença de habilidades fortes de tatos, ouvinte e ecóicos

3 - Mandos são muito limitados, necessitam da presença de dicas para ocorrerem, são decorados, as respostas não correspondem às OMs, comportamentos negativos funcionam como mandos, ocorrência de mandos inapropriados

4 - Nenhum mando eficiente, comportamentos negativos associados, mesmos problemas descritos no item 3 acima podem ocorrer

Sua resposta: -

4. Repertório de Tato

0 - O repertório de tato está crescendo consistentemente e está proporcional aos outros marcos

1 - Tatos ocorrem, ecóicos são fortes, mas as habilidades de ouvinte notoriamente superam os tatos

2 - Tatos errados ocorrem, ecóicos e habilidades de ouvinte são fortes, tatos necessitam da presença de dicas para ocorrerem, são decorados ou a criança tenta adivinhá los, manutenção necessária

3 - Muitos tatos errados ocorrem, ecóicos e habilidades de ouvinte são fortes, "empaca" para aprender nomes e verbos, os tatos são decorados, ocorrem com somente uma palavra a despeito de um repertório de ouvinte de múltiplas palavras, não são espontâneos, generalização falha

4 - Habilidades de tato mínimas apesar da presença de habilidades de ouvinte e ecóicos fortes, tentativas repetidas de ensinar tatos sem sucesso

Sua resposta: -

5. Imitação motora

0 - O repertório de imitação motora está crescendo consistentemente e está proporcional aos outros marcos

1 - Ocorre imitação motora mas a pontuação é menor do que outras habilidades avaliadas

2 - A imitação não se generaliza facilmente, é inapropriada ou existe uma dependência de dicas de imitação

3 - A ocorrência da imitação está relacionada a presença de dicas físicas ou verbais, a motivação para imitar é fraca, mas apresenta habilidades em outras áreas

4 - Não tem nenhuma habilidade de imitação ou se tem elas nunca ocorrem de forma funcional

Sua resposta: -

6. Repertório de ecóico

0 - O repertório de ecóico está crescendo consistentemente e está proporcional aos outros marcos

1 - Ecóicos ocorrem, porém a imitação motora é marcadamente mais forte do que o ecóico

2 - Dependente de dicas para emissão de ecóico, a transferência de controle do ecóico para novos operantes é difícil, falha em generalizar habilidades ecóicas

3 - Demonstra ecolalia imediata ou tardia, precisa de treino intensivo para adquirir novos ecóicos

4 - Não apresenta habilidades ecóicas, mas tem outras habilidades, usa sinais ou PECS, treino de ecóico pode evocar comportamentos negativos

Sua resposta: -

7. Percepção Visual e MTS

0 - As habilidades visuais e de emparelhamento estão crescendo consistentemente e estão proporcionais aos outros marcos

1 - Ocorre emparelhamento mas a pontuação é menor do que em outras habilidades avaliadas, especialmente as que são relacionadas às habilidades de ouvinte

2 - Ocorrem erros de emparelhamento devido a tendência de responder por posição, ordem, por adivinhação, por dificuldades de rastreamento ou ainda pela seleção do último item reforçado

3 - Presença de comportamentos inadequados durante atividades de emparelhamento com o modelo, não generaliza, só responde em conjuntos com poucos estímulos, tem dificuldades com estímulos semelhantes

4 - Não apresenta habilidades de emparelhamento com o modelo mas mostra outras habilidades, as tentativas de ensinar tarefas de MTS falham repetidamente e comportamentos de fuga e esquiva ocorrem nestas tarefas

Sua resposta: -

8. Repertórios de Ouvinte

0 - Os repertórios de ouvinte estão crescendo consistentemente e estão proporcionais aos outros marcos

1 - Ocorrem discriminações de ouvinte, porém a pontuação é menor do que em outras habilidades avaliadas, especialmente as de tato

2 - Erros de discriminação de ouvinte ocorrem devido a tendência de responder pela posição, ordem, adivinhação da resposta correta, rastreamento pobre ou ainda pela seleção do último item reforçado

3 - Comportamentos negativos ocorrem durante atividades de discriminação de ouvinte, não generaliza, só responde em conjuntos com poucos estímulos, dificuldade com estímulos verbais complexos

4 - Não apresenta habilidades de discriminação de ouvinte mas tem outras habilidades, as tentativas de ensinar tarefas de discriminação de ouvinte falham repetidamente e comportamentos de fuga e esquiva ocorrem nestas atividades

Sua resposta: -

9. Repertório Intraverbal

0 - O repertório de intraverbal está crescendo consistentemente e está proporcional aos outros marcos

1 - Os intraverbais ocorrem, porém, a pontuação é menor do que em outras habilidades avaliadas, especialmente as de tato, discriminação de ouvinte e discriminação de ouvinte por classe, função e característica

2 - Intraverbais errados ocorrem, adivinhação da resposta, obrigatoriedade de dicas, intraverbais decorados, falta de espontaneidade e ecolalias

3 - Progresso limitado no treino de intraverbal, erros frequentes, respostas decoradas, intraverbais esquecidos rapidamente, sem generalização, sem comportamento intraverbal com pares, porém, apresenta habilidades de mando, tato e de discriminação de ouvinte

4 - Não apresenta comportamento intraverbal funcional ou apresenta respostas decoradas apesar de ter mandos, tatos e habilidades de discriminação de ouvinte

Sua resposta: -

10. Habilidades Sociais

0 - As habilidades sociais são apropriadas à idade, estão crescendo consistentemente e estão proporcionais aos outros marcos

1 - Os comportamentos sociais ocorrem, porém a pontuação é menor do que em outras habilidades avaliadas

2 - Engaja se em brincadeiras paralelas, mas não inicia interação social, raramente imita os pares ou emite mandos dirigidos a eles

3 - Não troca turnos ou compartilha, não responde aos mandos dos pares ou coopera com eles, não se engaja em brincadeiras sociais ou imaginativas com os pares mas apresenta habilidades de linguagem

4 - Na maior parte das vezes brinca sozinho, não faz interações verbais ou não verbais com os pares, pode mostrar outras habilidades com pontação elevada

Sua resposta: -

11. Dependente de dicas

0 - Aprende consistentemente novas habilidades e não mostra sinais de dependência de dica

1 - Normalmente são necessárias muitas tentativas para esvanecer as dicas, mas o processo de transferência do controle é bem sucedido

2 - Algumas habilidades se tornam dependentes da dica, tais como intraverbais, comportamentos sociais ou discriminações de ouvinte

3 - Em geral é difícil eliminar as dicas, elas são frequentemente sutis e as habilidades verbais são limitadas

4 - É muito difícil esvanecer as dicas, a maior parte das habilidades depende da presença de dicas ecóicas, imitativas ou verbais

Sua resposta: -

12. Advinhação de respostas

0 - Não adivinha (chutar) as respostas em nenhum dos repertório

1 - Comportamentos de advinhação ocorrem ocasionalmente quando novas palavras são adicionadas mas param após algumas tentativas

2 - Adivinhações são um problema frequente, são necessárias muitas tentativas para cessar, porém novas palavras são aprendidas

3 - As adivinhações continuam ressurgindo com palavras já aprendidas e ocorrem com mandos, tatos, discriminações de ouvinte e intraverbais (um ou todos), não ocorrem com ecóicos ou imitação, poucas palavras novas são aprendidas

4 - Adivinhações ocorrem em quase todas as tentativas e os esforços para encerrá las podem ter uma longa história de fracasso

Sua resposta: -

13. Habilidades de Rastreamento

0 - Geralmente rastreia conjuntos se a tarefa exige rastreamento

1 - Conjuntos numerosos e com estímulos similares causam algum problema de rastreamento mas a criança é bem sucedida depois de 2 tentativas

2 - Rastreamento é fraco, geralmente o auxílio de dicas é necessário, restrito a conjuntos de 5 ou menos estímulos, habilidade de rastrear cenas é limitada

3 - A habilidade de rastrear estímulos é limitada a conjuntos de 2 ou 3 estímulos, respostas de seleção dependem da presença de dicas, as habilidades de emparelhamento com o modelo, discriminação de ouvinte e discriminação de ouvinte por classe, função e característica são fracas

4 - Não rastreia conjuntos de estímulos, responde antes de rastrear os estímulos, em atividades que exigem rastreamento os estímulos evocam comportamentos negativos

Sua resposta: -

14. Discriminações Condicionais

0 - Faz discriminações condicionais em um nível que está balanceado com os outros marcos

1 - Apresenta dificuldades quando a discriminação condicional exige maior esforço ou atenção (e.g.,: conjuntos grandes, cenas, estímulos similares)

2 - Progresso limitado em tarefas que envolvem discriminações condicionais verbais (discriminação auditiva, discriminação por classe, função e característica e intraverbal), mas apresenta bom progresso em outras áreas

3 - Fracassa na maior parte das tarefas que envolvem discriminações condicionais, exceto MTS, emite comportamento negativo nestas atividades, tem história de tentativas fracassadas

4 - Não faz discriminações condicionais, mas pode fazer discriminações simples (e.g., mandos, ecóicos, tatos, imitações)

Sua resposta: -

15. Fracasso para generalizar

0 - Demonstra ambas as generalizações, de estímulos e de respostas, em um nível proporcional às outras habilidades

1 - Demonstra alguma dificuldade com generalização de estímulos ou com a generalização de algumas habilidades

2 - Precisa de treino formal de generalização na maior parte das habilidades mas eventualmente consegue

3 - Precisa de treino intensivo de generalização para a maior parte das habilidades, frequentemente "habilidades generalizadas" são perdidas

4 - Não generaliza, exceto tipos de generalização muito simples, respostas decoradas, progresso lento

Sua resposta: -

16. Operações Motivadoras

0 - Demonstra uma ampla variedade de OMs condizentes com a idade

1 - Os adultos notam que os motivadores são levemente diferentes dos motivadores de outras crianças

2 - OMs para padrões bizarros de comportamento, OMs fracas para reforçadores condizentes com a idade, OM social fraca

3 - OMs anormais para reforçadores primários, o valor das OMs diminui rapidamente, estereotipias frequentes

4 - OMs muito limitadas, OMs bizarras e de valor forte, muito poucas OMs apropriadas à idade

Sua resposta: -

17. Custo da resposta enfraquece as OMs

0 - Geralmente não perde o interesse pelos reforçadores quando as demandas são razoáveis

1 - Demonstra um pouco de perda de interesse se a demanda fica levemente mais alta

2 - Tem OMs fortes mas tolera apenas um pequeno grupo de respostas antes de perder o interesse pelo item reforçador

3 - Rapidamente apresenta perda de interesse após algumas respostas serem solicitadas

4 - Se afasta de seus reforçadores mais potentes se a demanda mais leve é apresentada

Sua resposta: -

18. Dependente de reforçamento

0 - Não apresenta problema quando o reforço é entregue em esquema de reforçamento intermitente ou quando se faz uso de reforçadores sociais / verbais para ensinar

1 - Demonstra alguma dificuldade com o uso de reforçadores sociais ou intermitentes mas eventualmente realiza o trabalho solicitado

2 - Precisa do uso frequentes de itens reforçadores comestíveis e tangíveis quando em um esquema intermitente

3 - Difícil trabalhar com a criança sem a presença de itens reforçadores comestíveis e tangíveis, exibe comportamento de fuga e esquiva

4 - A aprendizagem só ocorre com o uso de reforçadores comestíveis e tangíveis entregues em esquema CRF

Sua resposta: -

19. Auto estimulação

0 - Não se engaja em auto estimulação ou comportamentos repetitivos

1 - Engaja se em alguma auto estimulação mas isso não compete com outras atividades

2 - Engaja se em uma taxa relativamente alta de auto estimulação que frequentemente compete com outras atividades

3 - Engaja se em uma taxa alta de auto estimulação que geralmente compete com atividades acadêmicas e sociais

4 - Quase constantemente engaja se em alta taxa de auto estimulação, outros reforçadores são fracos

Sua resposta: -

20. Problemas de Articulação

0 - A maior parte dos adultos pode entender o comportamento verbal existente da criança

1 - Alguma dificuldade em pronunciar certas palavras mas geralmente a criança pode ser entendida e sua articulação verbal continua melhorando

2 - Há dificuldade de ser entendida por estranhos apesar de apresentar a maior parte das habilidades do Nível 2 da Avaliação de Marcos

3 - Habilidades vocais muito limitadas e demonstra uma ampla variedade de erros de articulação

4 - Não vocal ou tem uma linguagem completamente ininteligível apesar de pontos altos em outros marcos avaliados

Sua resposta: -

21. Comportamento Obsessivo Compulsivo

0 - Não demonstra nenhum comportamento obsessivo compulsivo que impeça o aprendizado

1 - Presença de algumas obsessões menores mas elas são facilmente superadas e não interferem com o aprendizado

2 - Várias obsessões, emite comportamento negativo moderado mas em geral coopera e participa das tarefas de aprendizado sem maiores comportamentos disruptivos

3 - Várias obsessões, emite comportamento negativo e em geral não coopera sem completar o comportamento obsessivo, aprendizado é descontinuado

4 - Obsessões fortes são o foco maior de cada dia, podem consumir uma quantidade significativa de tempo, comportamentos negativos podem ser severos quando as obsessões são interrompidas, aprendizado regularmente descontinuado

Sua resposta: -

22. Comportamento Hiperativo

0 - Não excessivamente hiper quando comparada aos pares com desenvolvimento típico e atende às tarefas sem dificuldade

1 - Ocasionalmente emite comportamento hiperativo ou falha em atender uma demanda mas os comportamentos não são disruptivos em atividades diárias ou de aprendizagem

2 - Movimenta se frequentemente pelo espaço, criança inquieta, dificuldade de realizar tarefas, aprendizagem é fragmentada

3 - Geralmente é difícil controlar o comportamento hiperativo, criança pode não esperar em filas ou sentar se calmamente ou ainda ficar em tarefas mais do que alguns minutos, necessita de ajuda frequente

4 - Em constante movimento, inquieta, impulsiva, sobe ou pula nos móveis, pode falar excessivamente, dificuldade de permanecer envolvida em qualquer atividade acadêmica ou social, aprendizagem é seriamente afetada

Sua resposta: -

23. Contato Visual

0 - Faz contato visual apropriado com os outros e de forma condizente com a idade, atende aos outros

1 - Os adultos começam a notar que o contato visual é diferente de outras crianças

2 - Não estabelece frequentemente contato visual ou atenta aos rostos ou pessoas de modo similar às outras crianças

3 - Não estabelece contato visual ao emitir mandos, dificuldade de manter qualquer contato visual, normalmente olha para o lado quando conversa com os outros, atenta mais para objetos do que para pessoas

4 - Quase nunca estabelece contato visual, evita pessoas, mas pode ter habilidades verbais

Sua resposta: -

24. Defesa Sensorial

0 - Nenhum problema relacionado aos estímulos sensoriais

1 - Os adultos começam a notar que a sensibilidade aos vários estímulos sensoriais é diferente de outras crianças

2 - Certas estimulações sensoriais podem afetar a criança mas a defensividade é moderada e normalmente não interfere em atividades de aprendizagem

3 - Frequentemente reage a estímulos sensoriais específicos com comportamentos de esquiva do tipo mãos no ouvido, fechar os olhos e ficar agitada/inquieta

4 - Consistentemente reage a estímulos sensoriais específicos com comportamentos negativos como birras e agressões e a presença de certos estímulos sensoriais compete com atividades educacionais

Sua resposta: -

Avaliação de Barreiras

1. Comportamentos Negativos

2. Controle instrucional

3. Repertório de Mando

4. Repertório de Tato

5. Imitação motora

6. Repertório de ecóico

7. Percepção Visual e MTS

8. Repertórios de Ouvinte

9. Repertório Intraverbal

10. Habilidades Sociais

11. Dependente de dicas

12. Advinhação de respostas

13. Habilidades de Rastreamento

14. Discriminações Condicionais

15. Fracasso para generalizar

16. Operações Motivadoras

17. Custo da resposta enfraquece as OMs

18. Dependente de reforçamento

19. Auto estimulação

20. Problemas de Articulação

21. Comportamento Obsessivo Compulsivo

22. Comportamento Hiperativo

23. Contato Visual

24. Defesa Sensorial